Последовательность знакомства со звуками

Методика ознакомления со звуком и буквой

последовательность знакомства со звуками

Занятие может быть использовано при подготовке к школе детей 6-го года жизни. Это вводное занятие перед дальнейшим путешествием. Дидактические игровые пособия для знакомства со звуками речи и буквами русского языка «Звуковые замки», «Домики букв» Данные. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ЗВУКОМ Для знакомства со звуком можно использовать загадки, отгадки которых начинаются на заданный.

Это значит, что они всегда глухие, как [Ч], [X] у них нет звонкой парыили всегда звонкие, как [М], [Н] у них нет глухой пары. Соотношение этих согласных звуков между собой тоже дано в Приложении. В-пятых, при обучении ребёнка чтению мы знакомим его и с таким понятием, как твёрдость — мягкость согласных звуков. Эти характеристики согласных звуков определяются только на слух.

Например, в слове лента 1-й согласный звук — мягкий, а 2-й и 3-й — твёрдые. В фонетике науке о звуках языка мягкость согласного звука принято обозначать с помощью запятой в правом верхнем углу буквенного обозначения звука. Такое обозначение мягкого согласного звука мы и предлагаем в нашем пособии, например: Согласные звуки также объединяются в пары по твёрдости — мягкости: И среди этих групп согласных звуков есть звуки, не имеющие пары по твёрдости — мягкости.

Система соотношений согласных звуков по твёрдости — мягкости тоже представлена в Приложении. Наконец, в-седьмых, ещё одной проблемой при обучении чтению звуковым аналитико-синтетическим способом является несоответствие правил произношения орфоэпии и правил правописания орфографии.

Мы будем закрывать глаза на это противоречие при работе со звуками и соблюдать правила орфографии при работе с буквами. Так, при звуковом анализе слова корова мы будем говорить о том, что в этом слове следующие звуки: При звуковом анализе слова дуб мы будем говорить, что в этом слове такие звуки: И поэтому чтобы данные в звуковой транскрипции слова были понятны, рядом со слышимым звуком в круглых скобках мы указываем необходимую при написании букву, вот так: Не забывайте только каждый раз объяснять ребёнку, какой звук мы слышим, а какую букву пишем.

Материал направлен на воспитание у дошкольников звуковой культуры речи: Структура занятий Книга представляет собой рабочую тетрадь с подробным развёрнутым изложением принципа подачи материала и содержит более 00 занятий. Они поданы в виде диалога автора со взрослым обучающим и диалога взрослого обучающего с ребёнком.

Поэтому рекомендуем взрослому-обучающему перед началом каждого занятия детально изучить его содержание чётко сформулированный вопрос по данной теме, образец рассуждения или выполнения задания ребёнком и.

Диалог для обучающего взрослого — это правильные ответы на задания и примерные ожидаемые ответы ребёнка, они выделены курсивным шрифтом. Ожидаемые ответы ребёнка даются ещё и в скобках, в виде ответа на диалог со взрослым.

Все речевые материалы звуки, слоги, слова, предложенияпредполагающие диктовку со стороны взрослого и восприятие на слух со стороны ребёнка, тоже выделены в пособии — прописными печатными буквами. Вся система занятий условно разделена на несколько блоков, логически соответствующих основным этапам обучения чтению звуковым аналитико-синтетическим способом: Знакомство с системой гласных звуков.

Знакомство с системой основных шести букв для обозначения гласных звуков. Знакомство с системой согласных звуков. Знакомство с системой букв для обозначения согласных звуков. Знакомство с особенностями чтения слов с йотированными гласными буквами.

Знакомство с особенностями чтения слов с мягким знаком — Ь разделительным и дающим мягкость предыдущему согласному и твёрдым знаком — Ъ разделительным. Методически алгоритмизированная основа подачи учебного материала способствует тому, что на каждом этапе обучения происходит усвоение ребёнком специфических знаний, умений и навыков, необходимых для успешного овладения им навыком смыслового чтения.

Консультация по обучению грамоте (для педагогов детских садов)

Каждое следующее занятие посвящено изучению нового звука и новой буквы. На этапе знакомства с согласными материал каждого занятия условно разделён на две части: Если ребёнок хорошо усваивает первые части занятий, посвящённые формированию навыков звукового анализа и синтеза, но ему с трудом даются вторые части занятий — соотнесение буквы со звуком, который она обозначает, то отведите на их изучение больше времени, используя аналогичные задания, которые вы найдёте в Приложении.

Не советуем проходить их с некоторым опозданием, поскольку очень важно, чтобы усвоение звука не отделялось от усвоения и запоминания его графического обозначения буквой во избежание затруднений при слиянии букв в слоги и словачто в целом будет способствовать успешному обучению чтению звуковым аналитико-синтетическим способом. Таким образом, переходить к каждой следующей части нового занятия следует только в том случае, если предыдущий материал хорошо усвоен ребёнком.

последовательность знакомства со звуками

Приложение тоже состоит из нескольких разделов. Звуки и буквы русского алфавита. Система соотношений звуков и букв русского языка. Гласные и согласные звуки. Образец написания прописных печатных букв, слогов, слов, предложений.

Материалы для чтения могут использоваться как самостоятельно при прохождении новых согласных, так и по заданию на занятиях.

Методика ознакомления со звуками и буквами, гласными и согласными.

Разрезной материал предполагает его использование на занятиях. Перед составлением звуковых схем слогов, слов, предложений в тетради нужно сначала составить эти схемы из разрезного материала и только после этого зарисовать получившиеся схемы в тетради. Педагогу необходимо выделять нужный звук голосом, интонационно и закреплять его символом ; Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова; В середине слова.

последовательность знакомства со звуками

Мы предлагаем следующие пособия: В начале обучения детям можно предложить фигурки животных, где голова животного указывает на начало, туловище - на середину, а хвост - на конец слова. Дети ставят символ опознаваемого звука в нужный квадратик. Аналогичная работа проводится со звуковыми линейками. Красный цвет - начало слова, зеленый - конец, желтый - середина. На этом этапе вводится простейший звуковой анализ, значимых слов ау, уа, иавыясняется количество звуков, порядок, характеристика.

Детям предлагается сюжетная картинка с изображением девочки, которая потерялась в лесу. Подробно проводится звуковой анализ слова АУ. Дети проговаривают слово, определяют первый звук, второй звук. Дают характеристику каждому звуку. Определяют количество звуков в слове и их последовательность. Каждый звук обозначается соответствующей буквой, после этого слово прочитывается.

Знакомство с согласными звуками. Рекомендуем начинать со звуков [м], [н], потому что: Артикуляция очень резко отличается от артикуляции гласных звуков, воздух встречает препятствие. Именно эти звуки позволят легче усвоить детям процесс слияния, необходимый для навыка слогового чтения.

При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы. Дети усваивают, что звук можно услышать, артикуляцию увидеть, и почувствовать. Подробнее остановимся на знакомстве со звуком [м]. У нее получается М-М-М.

Используем карточки-символы звуков З. Агранович Далее дети произносят звук сами, смотрят в индивидуальные зеркала. Вместе с детьми выясняется, что воздух встречает препятствие - губы. Дается понятие согласный звук. Можно сказать, что звук согласен с тем, что воздух встречает препятствие и подкрепляем это понятие символом синего цвета. Чтобы определить звонкость и глухость согласного, используем прием с горлышком - если горлышко "гудит", значит, звук звонкий, если нет - глухой.

В данном случае звук звонкий.

Звук "Ы". Постановка и автоматизация. Дети-билингвы.

Можно применить другой прием - во время произнесения звука плотно прижать ладошки к ушам. Чтобы определить твердость и мягкость, предложите детям обратить внимание на губы: Для характеристики согласных звуков используются символы.

Орех - твердый, облачко - мягкий, колокольчик - звонкий звук, перечеркнутый колокольчик - глухой. Звуки сравниваются после знакомства и усвоения смешиваемых звуков. Каждый звук подробно характеризуется, затем эти характеристики сравниваются.

Дети под руководством педагога выясняют, чем они похожи и различаются. На этом этапе начинаем знакомить детей с буквами.

последовательность знакомства со звуками

В своей работе мы букву произносим как звук. Говорим, что буква читается. Помогаем её запомнить через ассоциации ребёнка. Просим детей посмотреть на букву и представить, на что она похожа.